全面推動學前教育高質量發(fā)展
添加時間：2022-3-1 瀏覽次數(shù)：
學前教育是我國國民教育和社會公益事業(yè)的重要組成部分，辦好學前教育、實現(xiàn)幼有所育，關系億萬兒童健康成長，關系社會和諧穩(wěn)定，關系黨和國家事業(yè)未來。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視少年兒童和少先隊工作，全面加強黨的領導，全面強化政治引領，全面優(yōu)化成長環(huán)境。當前，我國正處于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯處，當代少年兒童既是實現(xiàn)第一個百年奮斗目標的經(jīng)歷者、見證人，更是實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、建設社會主義現(xiàn)代化強國的主力軍。站在新的歷史起點，必須全面推動學前教育高質量發(fā)展，確保黨和人民事業(yè)薪火相傳、后繼有人，為國家和民族的未來夯實人才之基。
完善投入保障機制，健全學前教育公共服務體系。一是補齊普惠資源短板，完善城鄉(xiāng)學前教育布局，加強以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為示范、以村級幼兒園為基礎、以標準化教學點為補充的農(nóng)村學前教育公共服務體系建設；完善公辦園生均撥款標準和普惠性民辦園的補助標準，健全幼兒資助制度。二是隨著“二孩”“三孩”生育政策的落實，盡快建設一批嵌入式、分布式、專業(yè)化的社區(qū)托育點，逐步健全“政府引導、家庭為主、多方參與”的3歲以下幼兒托育服務體系，規(guī)劃托幼一體托育點、優(yōu)化普惠性托育點資源布局等形式，大力發(fā)展普惠托育服務。三是優(yōu)化學前教育教師隊伍建設投入機制，以“同工同酬”為目標，“基礎工資+績效工資”為方法，利用學前教育教師津補貼制度、設立專項獎補資金、暢通職稱評聘瓶頸、編制周轉池等渠道，切實提升學前教育教師社會地位和工資待遇。
強化教師基礎作用，打造高素質學前教育教師隊伍。一方面，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，構建多元培養(yǎng)模式，緩解教師總量不足困境。扶持建設一批學前教育人才培養(yǎng)示范院校，支持師范類本�？圃盒Ｖ攸c建設學前教育專業(yè)，適度擴大學前教育專業(yè)招生規(guī)模；扶持學前教育專科學校，加強中職學校與高校合作培養(yǎng)；加強師范院校學前教育專業(yè)“公費生”“定向生”“委培生”等專項培養(yǎng)計劃，緩解農(nóng)村學前教育教師緊缺的問題。另一方面，建立學前教育優(yōu)秀師資共育共享機制，逐步提升教師專業(yè)素質。建立跨區(qū)學前教育聯(lián)盟，通過教師聯(lián)訓、學生聯(lián)培、對口升學等機制，加強教育理念與實踐的溝通與交流；健全優(yōu)秀師資引進機制，吸引優(yōu)質人才，選派業(yè)務園長、骨干教師到優(yōu)質幼兒園掛職鍛煉、跟崗培訓；開展教師教育能力提升行動，逐步完善師資隊伍人才梯級發(fā)展模式，建立名園長工作室，發(fā)揮園長領航作用，加強卓越教師培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射作用；加強高校和幼兒園合作關系，整合、共享高校與幼兒園的教育資源，促進教師教育走向開放；推動城鄉(xiāng)幼兒園結對幫扶機制，開展周期性教師交流培訓，加大對農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師培養(yǎng)力度，推進城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展。
以先進實踐經(jīng)驗為引領，不斷提高學前教育保教質量。一是全面改善辦園條件，園舍條件、玩教具和幼兒圖書配備應達到規(guī)定要求。二是遵循兒童身心發(fā)展和學習規(guī)律、特點，堅持以游戲為主的基本教育活動，堅決糾正與防范“小學化”傾向，加強對農(nóng)村及邊遠地區(qū)幼兒園“小學化”現(xiàn)象的督查與治理。三是加強幼兒園課程內(nèi)涵建設，積極探索幼兒園教育領域的開發(fā)，開展教、養(yǎng)、醫(yī)融合的科學保教，形成科教、文教、體教、醫(yī)教等綜合結合機制。四是加強保教的科學規(guī)范建設，深入落實《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，打破幼小在觀念、資源、信息等方面的壁壘，深化雙向銜接，推進幼小雙向銜接持續(xù)常態(tài)和走向深度，提高入學準備和入學適應教育的有效性。五是深化務實家園合作，多途徑、多領域地開展家庭教育指導，幫助幼兒家長形成科學的育兒觀念、掌握科學的育兒方法，以此優(yōu)化幼兒成長環(huán)境。
推進教育評價改革，優(yōu)化質量管理標準體系，促進幼兒園在質量上可持續(xù)發(fā)展。一是推動《幼兒園保育教育質量評估指南》落實落地，從幼兒園課程、幼兒發(fā)展等角度提出具體的評價指標與標準，將新的教育觀念、理論和評估指南的要求具體化，并滲透在各項評價指標之中，以此為幼兒園、教師開展保教工作提供支持，為幼兒園質量監(jiān)控與評價提供參考。二是推動制定幼兒園等級評定標準，或修訂一類幼兒園評估指標體系，加強指標體系的邏輯性架構，具體、細化評估指標內(nèi)容，確立評分原則，選擇合理的評估辦法，保證評估結果一致性以及信息的相對真實科學。三是建立一支與學前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和監(jiān)督管理任務相適應的專業(yè)化的監(jiān)測與督導隊伍，形成機構專業(yè)規(guī)范、標準科學有效、問責權威有力的學前教育質量監(jiān)測與分析反饋機制，實現(xiàn)對幼兒園投入保障機制、師資培訓、教育教學、課程資源建設的監(jiān)管、評價與改進。四是增強質量管理的問責和干預功能，建立學前教育信息化平臺，加強評估過程性結果運用的制度建設，建立常態(tài)化自評工作機制、監(jiān)督機制、信息公開機制等，確保評估過程性結果得到充分應用，發(fā)揮數(shù)據(jù)信息促進質量提升的作用。
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