普惠幼兒教育•數(shù)字助推教學(xué)
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2月18日，教育部召開“十四五”國家基礎(chǔ)教育重大項目計劃實施部署工作會議。會議對“十三五”基礎(chǔ)教育改革發(fā)展成果進行總結(jié)，教育部長懷進鵬提出要準確把握“三段一類”的發(fā)展需求，推動基礎(chǔ)教育整體高質(zhì)量發(fā)展。為深入理解學(xué)前教育普及與普惠，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，西南大學(xué)師生展開對話。
普及普惠保障“幼有所育”
研究生李晴佳： 習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，要“幼有所育”。此次會議中，教育部黨組書記、部長懷進鵬指出“要大力促進學(xué)前教育普及普惠”，聚焦幼兒教育的現(xiàn)實問題，對此您是如何看待的？
博士生導(dǎo)師董小玉：教育理論家徐特立曾說過：“幼兒教育是教好后一代的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它關(guān)系到進入青少年時期德育、智育、體育的健康發(fā)展”，進一步提高學(xué)前教育普及普惠水平，為適齡幼兒提供普惠、公平、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，是整個教育大廈的基座，應(yīng)該予以高度重視。
首先，大力促進學(xué)前教育普及普惠發(fā)展，是破解“入園難”與“入園貴”的問題的良策。收費較低的公辦幼兒園數(shù)量較少，區(qū)域分布不均勻，且入園條件繁瑣苛刻，公立幼兒園的“供不應(yīng)求”在一定程度上導(dǎo)致了適齡幼兒“入園難”。在“入園難”的推波助瀾下，部分私立幼兒園的收費更是“水漲船高”，“入園貴”的問題也隨之“浮出水面”，且愈演愈烈。隨著普惠性幼兒園的建立與推廣、學(xué)前教育普及普惠發(fā)展，適齡幼兒入園“難與貴”的問題在很大程度上得到了緩解。數(shù)據(jù)顯示，到2020年，全國學(xué)前三年毛入園率已達到85.2%，普惠性幼兒園在園幼兒達4082.83萬人，其覆蓋率達到了84.74%。
其次，夯實學(xué)前教育普及普惠基礎(chǔ)，推動學(xué)前教育普及普惠發(fā)展，也是順應(yīng)人口變化形勢、響應(yīng)國家三孩政策之重要舉措。去年，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛指出，“要進一步擴大普惠性學(xué)前教育資源。充分考慮出生人口的變化和城鎮(zhèn)化進程，以縣(區(qū))為單位，科學(xué)布局普惠性幼兒園”。受2014年“單獨二孩”與“全面二孩”政策的影響，二孩生育率有所提升。隨著去年“三孩政策”的出臺，新生兒數(shù)量會繼續(xù)增加。為保障“幼有所育”、實現(xiàn)“幼有善育”、爭取“幼有優(yōu)育”，應(yīng)大力促進學(xué)前普及普惠教育發(fā)展。
數(shù)字化助推均衡發(fā)展
研究生吳怡蓓：會議強調(diào)“大力促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，實施基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。”以在線教育為例，您認為教育數(shù)字化如何推動義務(wù)教育均衡發(fā)展？
博士生導(dǎo)師董小玉：2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，明確指出教育信息化必將成為促進教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。
對學(xué)生而言,首先體現(xiàn)在知識獲取的便捷性�！霸偕a(chǎn)科學(xué)所必要的勞動時間,同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間是無法相比的,例如學(xué)生在一個小時內(nèi)就能學(xué)會二項式定理”這充分體現(xiàn)出教學(xué)活動的便捷性。后疫情時代，人們對便捷性提出了新要求，面對面的傳統(tǒng)教學(xué)在抗疫期間受阻。在線教育則依托技術(shù)優(yōu)勢為師生提供了教與學(xué)的新平臺，使課堂突破時空的限制，只要知識存在的地方，“課堂”就可以發(fā)生。
其次是學(xué)習(xí)資源的適切性。在線教育通過大數(shù)據(jù)的篩選和分析能為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)需求高度匹配的學(xué)習(xí)資源，極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，讓學(xué)生享有差異化學(xué)習(xí)的機會和資源。如“滬+”計劃使用雙師課堂的形式，將優(yōu)質(zhì)的師資資源通過網(wǎng)絡(luò)源源不斷地輸送給農(nóng)村地區(qū)，3年間惠及5000余所中小學(xué)、10萬名鄉(xiāng)村教師和 100 萬學(xué)生。依托新技術(shù)與新平臺學(xué)生“各取所需、個性發(fā)展”。
第三，在線教育構(gòu)建了家校共育的良性生態(tài)平臺。依托大數(shù)據(jù)、后臺管理技術(shù)等可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)質(zhì)量進行檢測并及時給予即時評價。如一些在線平臺通過檢測學(xué)生觀看課程的總時間、視頻停頓的次數(shù)、共屏APP的數(shù)量、回答問題的質(zhì)量與速度進行綜合考量，并將數(shù)據(jù)分享到教師和家長兩端，這有利于工作繁忙特別是留守兒童的父母及時了解孩子學(xué)習(xí)情況，并能與教師進行針對性的溝通，有效推進家校協(xié)同育人。
教育的理念與實踐應(yīng)該與時俱進，不斷創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)前教育應(yīng)緊跟形勢與政策變化的步伐，破解長期以來的適齡幼兒入園難題，大力促進學(xué)前教育普及普惠；義務(wù)教育應(yīng)與數(shù)字化與信息化聯(lián)袂，積極推進在線教育蓬勃發(fā)展，有效促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)化、均衡化。學(xué)前教育與義務(wù)教育應(yīng)與時代同頻共振，共同為推動基礎(chǔ)教育整體高質(zhì)量發(fā)展助力。
普及普惠保障“幼有所育”
研究生李晴佳： 習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，要“幼有所育”。此次會議中，教育部黨組書記、部長懷進鵬指出“要大力促進學(xué)前教育普及普惠”，聚焦幼兒教育的現(xiàn)實問題，對此您是如何看待的？
博士生導(dǎo)師董小玉：教育理論家徐特立曾說過：“幼兒教育是教好后一代的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它關(guān)系到進入青少年時期德育、智育、體育的健康發(fā)展”，進一步提高學(xué)前教育普及普惠水平，為適齡幼兒提供普惠、公平、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，是整個教育大廈的基座，應(yīng)該予以高度重視。
首先，大力促進學(xué)前教育普及普惠發(fā)展，是破解“入園難”與“入園貴”的問題的良策。收費較低的公辦幼兒園數(shù)量較少，區(qū)域分布不均勻，且入園條件繁瑣苛刻，公立幼兒園的“供不應(yīng)求”在一定程度上導(dǎo)致了適齡幼兒“入園難”。在“入園難”的推波助瀾下，部分私立幼兒園的收費更是“水漲船高”，“入園貴”的問題也隨之“浮出水面”，且愈演愈烈。隨著普惠性幼兒園的建立與推廣、學(xué)前教育普及普惠發(fā)展，適齡幼兒入園“難與貴”的問題在很大程度上得到了緩解。數(shù)據(jù)顯示，到2020年，全國學(xué)前三年毛入園率已達到85.2%，普惠性幼兒園在園幼兒達4082.83萬人，其覆蓋率達到了84.74%。
其次，夯實學(xué)前教育普及普惠基礎(chǔ)，推動學(xué)前教育普及普惠發(fā)展，也是順應(yīng)人口變化形勢、響應(yīng)國家三孩政策之重要舉措。去年，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛指出，“要進一步擴大普惠性學(xué)前教育資源。充分考慮出生人口的變化和城鎮(zhèn)化進程，以縣(區(qū))為單位，科學(xué)布局普惠性幼兒園”。受2014年“單獨二孩”與“全面二孩”政策的影響，二孩生育率有所提升。隨著去年“三孩政策”的出臺，新生兒數(shù)量會繼續(xù)增加。為保障“幼有所育”、實現(xiàn)“幼有善育”、爭取“幼有優(yōu)育”，應(yīng)大力促進學(xué)前普及普惠教育發(fā)展。
數(shù)字化助推均衡發(fā)展
研究生吳怡蓓：會議強調(diào)“大力促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，實施基礎(chǔ)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。”以在線教育為例，您認為教育數(shù)字化如何推動義務(wù)教育均衡發(fā)展？
博士生導(dǎo)師董小玉：2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，明確指出教育信息化必將成為促進教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。
對學(xué)生而言,首先體現(xiàn)在知識獲取的便捷性�！霸偕a(chǎn)科學(xué)所必要的勞動時間,同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間是無法相比的,例如學(xué)生在一個小時內(nèi)就能學(xué)會二項式定理”這充分體現(xiàn)出教學(xué)活動的便捷性。后疫情時代，人們對便捷性提出了新要求，面對面的傳統(tǒng)教學(xué)在抗疫期間受阻。在線教育則依托技術(shù)優(yōu)勢為師生提供了教與學(xué)的新平臺，使課堂突破時空的限制，只要知識存在的地方，“課堂”就可以發(fā)生。
其次是學(xué)習(xí)資源的適切性。在線教育通過大數(shù)據(jù)的篩選和分析能為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)需求高度匹配的學(xué)習(xí)資源，極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，讓學(xué)生享有差異化學(xué)習(xí)的機會和資源。如“滬+”計劃使用雙師課堂的形式，將優(yōu)質(zhì)的師資資源通過網(wǎng)絡(luò)源源不斷地輸送給農(nóng)村地區(qū)，3年間惠及5000余所中小學(xué)、10萬名鄉(xiāng)村教師和 100 萬學(xué)生。依托新技術(shù)與新平臺學(xué)生“各取所需、個性發(fā)展”。
第三，在線教育構(gòu)建了家校共育的良性生態(tài)平臺。依托大數(shù)據(jù)、后臺管理技術(shù)等可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)質(zhì)量進行檢測并及時給予即時評價。如一些在線平臺通過檢測學(xué)生觀看課程的總時間、視頻停頓的次數(shù)、共屏APP的數(shù)量、回答問題的質(zhì)量與速度進行綜合考量，并將數(shù)據(jù)分享到教師和家長兩端，這有利于工作繁忙特別是留守兒童的父母及時了解孩子學(xué)習(xí)情況，并能與教師進行針對性的溝通，有效推進家校協(xié)同育人。
教育的理念與實踐應(yīng)該與時俱進，不斷創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)前教育應(yīng)緊跟形勢與政策變化的步伐，破解長期以來的適齡幼兒入園難題，大力促進學(xué)前教育普及普惠；義務(wù)教育應(yīng)與數(shù)字化與信息化聯(lián)袂，積極推進在線教育蓬勃發(fā)展，有效促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)化、均衡化。學(xué)前教育與義務(wù)教育應(yīng)與時代同頻共振，共同為推動基礎(chǔ)教育整體高質(zhì)量發(fā)展助力。
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