別樣幼教故事｜“齊魯幼師之星”王娟娟：“長大后我就成了你”
添加時間：2024-1-29 瀏覽次數(shù)：
編者按：學前教育是終身學習的開端。在學前教育舞臺上，活躍著一批有理想、有情操、有學識、有愛心的幼兒園老師。即日起，齊魯晚報·齊魯壹點聯(lián)合山東省學前教育中心重磅推出“別樣幼教故事”系列報道，尋訪“齊魯幼師之星”，講述那些閃光的幼教故事。
王娟娟，來自東營市廣饒縣實驗幼兒園，于2021年斬獲第一屆“齊魯幼師之星”季軍。1999年畢業(yè)于東營師范學校幼師專業(yè)的她，已經(jīng)在幼兒教育這個園地辛勤耕耘了24個春秋。在這24年的幼教生涯中，孩子就是她的整個世界，她把全部的熱愛都獻給了這個世界。24年來，她以愛為犁，默默耕耘，逐漸成長為學校的業(yè)務骨干、幼教領域的學科帶頭人、幼兒最喜愛和家長最放心的老師。
參賽，讓我又遇見了“她”
從32強到16強，再從16強進入前10強，又從前10進入前7，7進5，再到最后的總決賽，在一次次的挑戰(zhàn)中，從懼怕比賽到迎接比賽再到享受比賽，短短20多天，王娟娟感受到了自己的成長，每一場的比賽都是一次蛻變，讓王娟娟在比賽中收獲了很多。
然而，回想起參賽，讓王娟娟至今興奮不已的是比賽的“故事演繹”環(huán)節(jié)，機緣巧合的一段緣分迄今讓她熱淚盈眶。
參賽前的一個晚上，園長派了一位新入園的年輕教師前來支援，這讓獨自面對比賽的王娟娟倍感溫暖，就在苦于尋找展示素材時，前來支援的年輕教師琳琳突然向王娟娟吐露：“王老師，我看您太忙就沒打擾您的思緒，但是您還記得我嗎？”一句話讓王娟娟定睛一看，原來剛?cè)雸@的琳琳竟然是自己曾經(jīng)的學生。
思緒瞬間拉回王娟娟剛開始任教的1999年，那個時候王娟娟剛參加工作，剛剛從學生身份轉(zhuǎn)成老師，感覺特別新鮮，一片孩子心性，和孩子嬉戲打鬧渾然天成，其中有一個不愛說話的小女孩引起了王娟娟的注意，孩子不愛說話，王娟娟做了很多引導依然不是很有效果，突然有一天，孩子真正接納了她，緣于一次下大雪，放學后所有的孩子都陸續(xù)被接回家了，只剩小女孩，那個時候不像現(xiàn)在通訊這么發(fā)達，聯(lián)系不上家長，孩子很冷又很餓，于是王娟娟就把孩子領回自己的家，給她做好吃的，到了晚上十點鐘，女孩的爸爸媽媽幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)才聯(lián)系上王娟娟，家長很不好意思的說因為沒溝通好忘記接孩子，因為當時還在下大雪，孩子也很困了，于是王娟娟表示如果不介意就讓孩子留宿一晚，于是就有了倆人的一夜緣分。到現(xiàn)在王娟娟都還記得，躺在被窩里給孩子講故事，孩子默默的聽著入睡，而自己卻激動的一夜無眠，后來才知道那種感覺就是母愛，有了這“一夜的緣分”，讓王娟娟和小女孩的關系突飛猛進，慢慢的小女孩也愿意敞開心扉了，性格越來越開朗。王娟娟用了三年，陪伴孩子長大，陪伴她長成勇敢又自信的樣子。這就是琳琳老師，前來支援的年輕教師，倆人將真實發(fā)生的故事展示在了比賽的“故事演繹”環(huán)節(jié)，一段奇妙的緣分演繹了一段特別的故事，一段特別的故事訴說了什么是“愛出者愛返”。
“小的時候一直唱的一首歌叫‘長大后我就成了你’，沒想到這首歌唱著唱著真的就成了現(xiàn)實，我所帶班級里的孩子有很多已經(jīng)成家立業(yè)，除了故事里的小女孩，有好多孩子竟也重回到幼兒園，與我成為同事，以另一種身份站在了我的身邊，接過接力棒也成了一名名幼兒老師，共同來完成“啟蒙幼兒”和“反哺家鄉(xiāng)”的使命，薪火相傳，生生不息。”在王娟娟看來，教育就是一場愛與被愛的修行，教師愛著每一個孩子，而孩子們也愛著老師，選擇了孩子們的世界，是她一輩子最幸福的事。
愛就像開關，“打開”才能接收到信號
“作為一名幼兒教師，愛孩子是必備的技能，專業(yè)再好，能力再強，如果走不進孩子的內(nèi)心，教育就是失敗的�！蓖蹙昃晏寡裕澳銓⒆觽兊膼鬯麄兪悄芨惺艿降�，孩子們對你敞開內(nèi)心，放開心扉，這個時候，你再進行一些知識傳授或者探究活動，孩子們的潛力才能激發(fā)出來，愛就像開關一樣，打開，才能接收到信號。所以，你首先要愛孩子，再掌握必備的技能和專業(yè)，這兩方面都是缺一不可的�！�
在王娟娟看來，愛是第一位的。愛就要以幼兒為中心，尊重和關愛幼兒。
說起教學方法和心得，關鍵就是愛心、細心、耐心，這樣說這感覺很容易，但是如果日復一日、年復一年能堅持下來確是不容易的。你如果，出發(fā)點都是以孩子為主，真的能靜下心來觀察孩子、了解孩子，真的走進了孩子的內(nèi)心世界，和孩子們做朋友，那么你的教學活動就一定是成功的。以愛為出發(fā)點，王娟娟形成了一套“以幼兒為中心”的教學思路。以幼兒為中心需要建立一個以幼兒為中心的“兒童世界”，以便他們能夠獨立地“做自己”。就像老師在與孩子交談時，就會主動蹲下來，用眼睛水平看著孩子，并使用適當?shù)恼Z言和語氣與孩子溝通。王娟娟談到，在游戲中同樣“以幼兒為本”，首先游戲設計要符合幼兒的發(fā)展規(guī)律和特征，提供的游戲材料和活動目標要符合幼兒的發(fā)展階段能力。在游戲的執(zhí)行中，幼兒是活動的主體，老師是觀察者、陪伴者和引導者。讓孩子在游戲中自由探索，從而產(chǎn)生社會交往等�！耙杂變簽楸尽�，作為老師要看到幼兒的個體差異，尊重他們發(fā)展水平的不同，給予對應的引導。
在王娟娟看來，要根據(jù)孩子的興趣愛好，激發(fā)學習主動性。孩子的興趣愛好是成長需求的一種表現(xiàn)，影響并制約著他們對周圍世界的好奇心和探索欲�！拔覀兘處煈龊⒆觽儗W習和生活中的有心人，捕捉他們的興趣愛好作為活動內(nèi)容，激發(fā)孩子們參與活動的興趣。當有了興趣以后加以指導，突出咱們教師的主體地位。孩子的認知水平較低，理解問題和解決問題的能力較弱。這就需要根據(jù)孩子自身的特點，給予適當?shù)闹笇�，引導幼兒朝著全面發(fā)展的目標航線前進�！�
從教24年來，王娟娟積攢了大量的教學經(jīng)驗，很多經(jīng)驗和技巧得心應手，不勝枚舉，這都源自王娟娟對孩子們的認真觀察和總結(jié)，源自她眼里對孩子們流露出的最自然的愛。
教育是一場愛與被愛的修行
對王娟娟而言，孩子和老師是互相成就的，愛是相互的，教育是相互的，成長更是相互的，教育就是一場愛與被愛的修行。
回憶起剛參加工作時，王娟娟曾單純地認為：只要發(fā)自內(nèi)心對孩子好，那便是有“愛心”，但漸漸地隨著年齡的增長，閱歷的豐富，王娟娟突然覺得：要真正愛上那么多與自己沒有任何血緣關系的孩子，談何容易，而目還要愛的公平、愛的得法。直到有一天，自己也做了母親，而今對于愛的理解，王娟娟認為其背后的推動力，是作為一名幼兒教師的責任。王娟娟經(jīng)常用“如果我是孩子，如果是我的孩子”這樣的心理暗示，激勵著自己用愛心做教育。每當看到孩子們那一張張滿載喜悅的臉龐，一雙雙稚嫩的小手爭搶著和老師擁抱、拉手，或是在老師臉上留下輕輕一吻的時候，那種作為教師的職業(yè)幸福感油然而生。剎那間讓王娟娟真正領悟到教育的真諦原來是愛就是付出，愛就是信任。
“從教路上，我愿做一束微光，也許微弱，也許渺小，但只要我的孩子能夠幸�？鞓罚找麄�，能夠成長的越來越好，這就是我最幸福的事情，希望20年之后或者是等到我的頭發(fā)花白之時，我教過的孩子們能夠在路邊將我一眼認出，他會說，看，這是我的幼兒園老師，我最喜歡他了。這，就足夠了�！辈稍L最后，王娟娟眼角露出了深深的幸福與甜蜜。
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