為兒童共筑幸福成長階梯，來看浦東這個幼教集團的探索
添加時間：2025-1-6 瀏覽次數(shù)：
五、六歲幼兒用積木合作搭建起了十幾層高的“上海中心”，可是，“樓”突然倒了。面對此情此景，媽媽們看到的是個體兒童的情緒表達，幼兒園老師關(guān)注的是幼兒的集體反應(yīng)，而小學(xué)低年級老師則思考如何讓孩子從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)面對失敗和挫折……大家的“看見”各有側(cè)重，如何能架起聯(lián)動的橋梁，讓三方理解彼此的關(guān)切，從而真正讀懂孩子，為他們的幼小銜接共筑幸福成長階梯？
近日，第五屆冰廠田教育集團嘉年華閉幕式在冰廠田幼兒園舉行，一場別開生面的圓桌論壇，引發(fā)了集團教師的熱烈討論。在過去一周里，這個浦東新區(qū)規(guī)模最大的幼教集團連續(xù)舉辦6場展示活動，呈現(xiàn)“基于兒童經(jīng)驗連續(xù)性，提升幼兒園保教質(zhì)量的行動研究”的相關(guān)探索和經(jīng)驗。三支小分隊的扎實研究，全新發(fā)布的滴答云問題研討平臺，將進一步助力集團校深度支持每一名幼兒為小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好身心的全面準備。
組建三支小分隊
研究先行突破難點
成立于2018年的冰廠田教育集團，在今年4月12日六周歲生日之際，和浦東新區(qū)學(xué)前教育第一學(xué)區(qū)積極響應(yīng)浦東新區(qū)創(chuàng)建國家保育教育質(zhì)量提升實驗區(qū)號召，正式啟動了“基于兒童經(jīng)驗連續(xù)性提升幼兒園保教質(zhì)量的行動研究”。雙方開展了聯(lián)合調(diào)研，來自478份幼兒園教師問卷、4200余份幼兒園家長問卷和90份小學(xué)一二年級數(shù)學(xué)教師問卷分析顯示，幼兒園、小學(xué)和家庭對兒童連續(xù)性發(fā)展及其教育支持有一個普遍難點：“認識和行動未達到完全統(tǒng)一”。
如何幫助三方更好支持兒童的連續(xù)性發(fā)展？研究先行。冰廠田教育集團和學(xué)前教育第一學(xué)區(qū)14所實驗園和26所成員校骨干教師深度投入，共同組建了三個研究小分隊：理論研究小分隊、教研小分隊和課程共研小分隊。
其中，課程共研小分隊成員多達102位，他們走進18所幼兒園的戶外游戲現(xiàn)場，開展42場跨校教研，發(fā)掘日常問題、關(guān)注生成問題，解讀幼兒、深度研討和實踐反思，以“帶回去，帶過來”的分享模式，鼓勵小分隊成員將共研中討論的案例、話題、形式以及觀點，在自己的幼兒園中通過培訓(xùn)、教研進行介紹和推廣。
而教研小分隊成員則由14所實驗幼兒園的保教主任和教研組長組成。每一所實驗園攜手一所小學(xué)，結(jié)成幼小銜接研究同盟，打破幼小間的“圍墻”，開展互相串門的觀摩研討活動。幼兒園老師走進小學(xué)課堂參與低年級教學(xué)活動和家長開放日；小學(xué)教師則走進幼兒園，對真實的幼兒一日生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有了更直觀深入的了解。31場幼兒園和小學(xué)的聯(lián)合教研活動推動雙方雙向深度融合，幼兒園教師在對幼兒的觀察、理解和支持中有更強的“長程準備”的意識，而幼小雙方在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課堂組織形式、教學(xué)具材料投放等方面達成更多共識：有的小學(xué)在一年級教室里新增了圖書區(qū)與植物角，讓環(huán)境更有兒童視角；還有的小學(xué)在入校時段或大課間增加了兒童自主游戲時間……
發(fā)布“滴答”云問題平臺
打造“幼教界的知乎”
作為浦東規(guī)模最大的學(xué)前教育集團，冰廠田教育集團成員校多達26所。如何能讓集團數(shù)千名教師都有機會參與項目研究、提升專業(yè)能力？“滴答”云問題研討平臺應(yīng)運而生。
閉幕式現(xiàn)場，一位老師隨機向平臺提交了困擾自己的問題：“如何看待兒童游戲中的重復(fù)行為？”短短幾分鐘，集團校的多位教師便提交了自己的思考和回應(yīng)。參與者可以點贊問題和回答，人工智能后臺則將會自動梳理生成完整有深度的答案。
“一個人提問、一群人回答，我們希望通過技術(shù)賦能，匯聚一線教育智慧，實現(xiàn)整個集團、學(xué)區(qū)跨時空的實時問題發(fā)布和觀點討論�！北鶑S田教育集團理事長、特級校長、正高級教師姚健介紹， “滴”是問題提醒，“答”則是來自各方的觀點和回應(yīng)，“滴答”還蘊含了“滴水成�！钡纳钜�。她期待，這一由信息技術(shù)助力的跨時空研討平臺，能夠成為“幼教界的知乎”，集納一線教師深度關(guān)注的真問題、碰撞交流的深思考、分享推廣好經(jīng)驗，在更大范圍內(nèi)傳播閃爍著教育智慧的實踐經(jīng)驗，推動教師專業(yè)能力的提升。
在上海市特級教師、正高級教師紀明澤看來，冰廠田立足于園本實踐，以集團嘉年華的方式，展示今年集團課題研究成果，特別有價值�！暗未稹痹茊栴}研討平臺是高質(zhì)量學(xué)前教育發(fā)展實踐中，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新成果廣泛和深度使用的新平臺。而三支小分隊的扎實研究，突破了幼兒園傳統(tǒng)的原本教研方法，轉(zhuǎn)向了綜合（理論）研究先行、教研研究跟進，進而實現(xiàn)成員校共建共享研究成果。他強調(diào)，幼升小“零起點”不是“零準備”，家、園、校應(yīng)基于兒童經(jīng)驗發(fā)展，在讀懂兒童的基礎(chǔ)上，做好“高結(jié)構(gòu)的設(shè)計和低結(jié)構(gòu)的實施”，進而實現(xiàn)幼小無縫銜接，共筑每一個兒童的幸福成長階梯。
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